- Introducción
La respuesta más simple y clara es de por sí complicada. Abarcarla requiere conceptualizar el ámbito de sus acciones separando la labor que realiza de las condiciones que debe poseer.
Visto de esta manera, el profesor jefe ejercita funciones, ejecuta responsabilidades y representa roles. Entendiendo por función, el ejercicio de un empleo; por responsabilidad, la obligación de responder por sus actos; y por el rol, el papel que representa en la situación alcanzada.
Pero aún así no podemos intentar una respuesta precisa, ya que, persisten interrogantes valederas para una definición acertada.
¿hacia donde canaliza sus funciones?
¿cuáles son sus responsabilidades?
¿cuál es su rol?
El profesor jefe trabaja, fundamentalmente, con tres grandes grupos humanos:
los profesores
los padres y apoderados
los alumnos de un curso
Para trabajar con cada uno de estos grupos deberá poseer formas de capacitación específicas. Así, sería conveniente que se capacitase, por ejemplo, en programación escolar y en metodología para trabajar con los profesores; en problemas de la vida familiar para trabajar con los padres y apoderados; en sicología evolutiva para trabajar con los alumnos.
Sin embargo, en cualquier nivel de trabajo deberá poseer formas de capacitación más esenciales, como ser: capacidad de relaciones humanas, de autenticidad y de lealtad.
Una de las causas más serias de trastorno conductual en las personas, es el no sentirse pertenecientes a un grupo, el sentirse solo. Las personas necesitan sentirse incorporadas a un grupo que tenga metas claras y queridas por todos, que aprecie el libre juego de las diversas personalidades; que se mueva en un clima de aprendizaje permanente, que tenga capacidad para tomar decisiones.
Si esta exigencia de comunidad no se busca como primera tarea; si los profesores, los padres y/o los alumnos son dejados en su condición de integrantes fortuitos de un grupo, todo esfuerzo educativo y toda técnica empleada se queda en su exterioridad. Es necesario que exista una comunicación profunda y permanente. Por ello es conveniente que el profesor jefe estudie las ciencias que le permitan comprender la vida de los grupos y la vida de las personas en ellos.
Todo es bueno con una condición: que antes aprenda a comunicarse con ellos. Que antes aprenda el idioma con el que se comunican y se mueven los seres humanos.
El sentido de grupo permite ver, tocar como hechos y no sólo como ideas, la realidad de la amistad, del respeto, de la solidaridad, etc.
Los grupos son hechos inevitables. No se puede prescindir de ellos. La vida entera de los hombres transcurre en la pertenencia a diversos grupos, y muchas veces, los grupos a los que se llega, resulta de una decisión libre del que se incorpora a ellos.
De aquí que el profesor jefe al hacer posible a los alumnos el aprendizaje del trabajo en grupo, no sólo les está posibilitando el manejo de una técnica en su futuRo trabajo profesional, sino que está, primariamente, posibilitándoles las integración a la vida humana tal como es, porque la vida humana es una forma de vida grupal.
CAPACIDAD DE AUTENTICIDAD
El profesor jefe, en el desempeño de sus funciones, tiene que proponer valores y exigir comportamientos deseables. Estos valores y exigencias pueden ser la responsabilidad, la presentación personal, la cortesía, etc. u otros aspectos del desarrollo personal.
El profesor jefe, cumple con sus obligaciones funcionarias si propone esos valores y se ocupa del logro de esas exigencias. Pero, si quiere pasar del mero ejercicio de su función a una tarea de orientación, esto es, si quiere no sólo cumplir con una disposición sino, más que nada, hacer una trabajo verdaderamente educativo, tendrá que esforzarse por ser un hombre capaz de proponer valores y tener comportamientos valiosos. Porque pocos contrasentidos son más intolerables y más desquiciadores del crecimiento moral de los niños, que el constituido por el profesor que propone valores que él no intenta poseer o que hace exigencias que él mismo no cumple.
Por eso el profesor jefe no está en condiciones de someter a análisis los comportamiento de los alumnos a menos que, consecuentemente, sea capaz de someter a análisis sus propios comportamiento.
CAPACIDAD DE LEALTAD
La lealtad aquí está entendida como fidelidad a los compromisos contraídos en las relaciones interpersonales.
El alumno progresa en lealtad, cuando el profesor recibe con recta intención la opinión ajena; cuando el profesor sale en defensa de la honra de las personas, cualquiera sea su vinculación con ellas; cuando el profesor acepta una interpretación torcida de su propio comportamiento antes que entregar una información que lo pondría a salvo, pero que no ha sido autorizado a dar; cuando el profesor emplea armas limpias con el otro.
Para enfrentar las situaciones de lealtad que se viven en la escuela, no le basta al profesor con recurrir a los manuales ni con echar mano a la recta técnica. Es imperioso desarrollar la propia capacidad de lealtad y profundizarla en el mayor grado posible.
FUNCIONES DEL PROFESOR JEFE
Funciones de Orientación
Þ Organizar el consejo de Curso y velar por su funcionamiento.
Þ Lograr la armonía y cohesión en su grupo curso.
Þ Conocer individualmente a sus alumnos, profesores, padres y apoderados.
Þ Llevar registro lo más completo posible de las observaciones e informaciones, obtenidas a través de técnicas e instrumentos, de los aspectos tanto positivos como negativos de los alumnos(as) a su cargo.
Þ Orientar a sus alumnos(as) en sus problemas personales, vocacionales y educacionales.Desarrollar trabajos de orientación de grupos, sobre la base de unidades relativas a problemas comunes de los alumnos
Funciones de Coordinación
Þ Coordinar la labor de los padres y la escuela, para solucionar problemas de local y de recursos materiales.
Þ Coordinar esfuerzos para mejorar las relaciones padres-hijos y para mejorar la comprensión de ambos.
Þ Coordinar recursos y esfuerzos de la comunidad para aprovechar de esta las posibilidades y oportunidades que puede brindar al desarrollo de los alumnos y alumnas, en sus aspectos educacionales y vocacionales.
FUNCIONES DE COORDINACIÓN
Entre las más importantes cabría mencionar:
Þ Coordinar la labor de los padres y la escuela, para solucionar problemas de local y de recursos materiales.
Þ Coordinar esfuerzos para mejorar las relaciones padres e hijos y para mejorar la comprensión de ambos.
Þ Coordinar recursos y esfuerzos de la comunidad para aprovechar de esta las posibilidades y oportunidades que pueda brindar el desarrollo de los alumnos y alumnas en se aspecto educacional y vocacional.
FUNCIONES DE COOPERACIÓN
Þ colaborar con los especialistas del establecimiento, tanto en el diagnóstico como en el tratamiento de los casos problemáticos.
Þ Tomar parte activa en los Consejos de Profesores o Consejos Técnicos y velar por la aplicación de acuerdos.
Þ Compartir información y experiencia lograda y adquirida del trabajo con sus alumnos, con los profesores o grupo de profesores que lo soliciten con un interés profesional.
Þ Colaborar con los profesores de asignaturas con el trabajo de los consejos de curso.
Þ Llevar un control del aprovechamiento, conducta, asistencia, actividades de los alumnos, en colaboración con los profesores de curso y el orientador si lo hubiera.
Þ Colaborar con el Orientador y otros especialistas del establecimiento, a fin de intercambiar ideas, discutir casos difíciles y evaluar aspectos de la personalidad de los alumnos.
CONDICIONES PROFESIONALES DEL PROFESOR JEFE.
Las condiciones profesionales del Profesor Jefe están en directa relación con sus responsabilidades. Así podemos determinar que es necesario que, además de las condiciones profesionales que debe poseer el profesor de asignatura, esté habilitado en:
® Comprensión de la sociedad actual; debe interesarse por estar informado de los hechos relevantes, tanto nacionales como de otros países y mantener un espíritu crítico frente a ellos.
® Comprensión sobre los fines de la educación, debe conocer los objetivos y fines de la educación para poder lograrlos con éxito.
® Comprensión del adolescente y su problemática; observar a los alumnos, conocer y comprender su grado de desarrollo, sus necesidades, alcances y motivaciones.
® Una comprensión de la naturaleza de las cualidades humanas, habilidades, intereses, aptitudes y otras características personales, así como también de los métodos para medirlas y estimularlas.
® Familiaridad con las técnicas de captación de información acerca de los alumnos y con los métodos para registrar, interpretar y usar los datos.
® Comprensión de conceptos básicos referentes a la conducta humana.
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