EL PROFESOR JEFE Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE LOS OFT EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

• Introducción
  
  La respuesta más simple y clara es de por sí complicada. Abarcarla requiere conceptualizar el ámbito de sus acciones separando la labor que realiza de las condiciones que debe poseer.
  Visto de esta manera, el profesor jefe ejercita funciones, ejecuta responsabilidades y representa roles. Entendiendo por función, el ejercicio de un empleo; por responsabilidad, la obligación de responder por sus actos; y por el rol, el papel que representa en la situación alcanzada.
  Pero aún así no podemos intentar una respuesta precisa, ya que, persisten interrogantes valederas para una definición acertada.
  ¿hacia donde canaliza sus funciones?
  ¿cuáles son sus responsabilidades?
  ¿cuál es su rol?
  El profesor jefe trabaja, fundamentalmente, con tres grandes grupos humanos:
  los profesores
  los padres y apoderados
  los alumnos de un curso
  Para trabajar con cada uno de estos grupos deberá poseer formas de capacitación específicas. Así, sería conveniente que se capacitase, por ejemplo, en programación escolar y en metodología para trabajar con los profesores; en problemas de la vida familiar para trabajar con los padres y apoderados; en sicología evolutiva para trabajar con los alumnos.
  Sin embargo, en cualquier nivel de trabajo deberá poseer formas de capacitación más esenciales, como ser: capacidad de relaciones humanas, de autenticidad y de lealtad.

CAPACIDAD DE RELACIONES HUMANAS

Una de las causas más serias de trastorno conductual en las personas, es el no sentirse pertenecientes a un grupo, el sentirse solo. Las personas necesitan sentirse incorporadas a un grupo que tenga metas claras y queridas por todos, que aprecie el libre juego de las diversas personalidades; que se mueva en un clima de aprendizaje permanente, que tenga capacidad para tomar decisiones.
Si esta exigencia de comunidad no se busca como primera tarea; si los profesores, los padres y/o los alumnos son dejados en su condición de integrantes fortuitos de un grupo, todo esfuerzo educativo y toda técnica empleada se queda en su exterioridad. Es necesario que exista una comunicación profunda y permanente. Por ello es conveniente que el profesor jefe estudie las ciencias que le permitan comprender la vida de los grupos y la vida de las personas en ellos.
Todo es bueno con una condición: que antes aprenda a comunicarse con ellos. Que antes aprenda el idioma con el que se comunican y se mueven los seres humanos.
El sentido de grupo permite ver, tocar como hechos y no sólo como ideas, la realidad de la amistad, del respeto, de la solidaridad, etc.
Los grupos son hechos inevitables. No se puede prescindir de ellos. La vida entera de los hombres transcurre en la pertenencia a diversos grupos, y muchas veces, los grupos a los que se llega, resulta de una decisión libre del que se incorpora a ellos.
De aquí que el profesor jefe al hacer posible a los alumnos el aprendizaje del trabajo en grupo, no sólo les está posibilitando el manejo de una técnica en su futuRo trabajo profesional, sino que está, primariamente, posibilitándoles las integración a la vida humana tal como es, porque la vida humana es una forma de vida grupal.

CAPACIDAD DE AUTENTICIDAD

El profesor jefe, en el desempeño de sus funciones, tiene que proponer valores y exigir comportamientos deseables. Estos valores y exigencias pueden ser la responsabilidad, la presentación personal, la cortesía, etc. u otros aspectos del desarrollo personal.
El profesor jefe, cumple con sus obligaciones funcionarias si propone esos valores y se ocupa del logro de esas exigencias. Pero, si quiere pasar del mero ejercicio de su función a una tarea de orientación, esto es, si quiere no sólo cumplir con una disposición sino, más que nada, hacer una trabajo verdaderamente educativo, tendrá que esforzarse por ser un hombre capaz de proponer valores y tener comportamientos valiosos. Porque pocos contrasentidos son más intolerables y más desquiciadores del crecimiento moral de los niños, que el constituido por el profesor que propone valores que él no intenta poseer o que hace exigencias que él mismo no cumple.
Por eso el profesor jefe no está en condiciones de someter a análisis los comportamiento de los alumnos a menos que, consecuentemente, sea capaz de someter a análisis sus propios comportamiento.

CAPACIDAD DE LEALTAD

La lealtad aquí está entendida como fidelidad a los compromisos contraídos en las relaciones interpersonales.
El alumno progresa en lealtad, cuando el profesor recibe con recta intención la opinión ajena; cuando el profesor sale en defensa de la honra de las personas, cualquiera sea su vinculación con ellas; cuando el profesor acepta una interpretación torcida de su propio comportamiento antes que entregar una información que lo pondría a salvo, pero que no ha sido autorizado a dar; cuando el profesor emplea armas limpias con el otro.
Para enfrentar las situaciones de lealtad que se viven en la escuela, no le basta al profesor con recurrir a los manuales ni con echar mano a la recta técnica. Es imperioso desarrollar la propia capacidad de lealtad y profundizarla en el mayor grado posible.

FUNCIONES DEL PROFESOR JEFE

Funciones de Orientación

Þ Organizar el consejo de Curso y velar por su funcionamiento.
Þ Lograr la armonía y cohesión en su grupo curso.
Þ Conocer individualmente a sus alumnos, profesores, padres y apoderados.
Þ Llevar registro lo más completo posible de las observaciones e informaciones, obtenidas a través de técnicas e instrumentos, de los aspectos tanto positivos como negativos de los alumnos(as) a su cargo.
Þ Orientar a sus alumnos(as) en sus problemas personales, vocacionales y educacionales.Desarrollar trabajos de orientación de grupos, sobre la base de unidades relativas a problemas comunes de los alumnos

Funciones de Coordinación

Þ Coordinar la labor de los padres y la escuela, para solucionar problemas de local y de recursos materiales.
Þ Coordinar esfuerzos para mejorar las relaciones padres-hijos y para mejorar la comprensión de ambos.
Þ Coordinar recursos y esfuerzos de la comunidad para aprovechar de esta las posibilidades y oportunidades que puede brindar al desarrollo de los alumnos y alumnas, en sus aspectos educacionales y vocacionales.

FUNCIONES DE COORDINACIÓN

Entre las más importantes cabría mencionar:
Þ Coordinar la labor de los padres y la escuela, para solucionar problemas de local y de recursos materiales.
Þ Coordinar esfuerzos para mejorar las relaciones padres e hijos y para mejorar la comprensión de ambos.
Þ Coordinar recursos y esfuerzos de la comunidad para aprovechar de esta las posibilidades y oportunidades que pueda brindar el desarrollo de los alumnos y alumnas en se aspecto educacional y vocacional.

FUNCIONES DE COOPERACIÓN

Þ colaborar con los especialistas del establecimiento, tanto en el diagnóstico como en el tratamiento de los casos problemáticos.
Þ Tomar parte activa en los Consejos de Profesores o Consejos Técnicos y velar por la aplicación de acuerdos.
Þ Compartir información y experiencia lograda y adquirida del trabajo con sus alumnos, con los profesores o grupo de profesores que lo soliciten con un interés profesional.
Þ Colaborar con los profesores de asignaturas con el trabajo de los consejos de curso.
Þ Llevar un control del aprovechamiento, conducta, asistencia, actividades de los alumnos, en colaboración con los profesores de curso y el orientador si lo hubiera.
Þ Colaborar con el Orientador y otros especialistas del establecimiento, a fin de intercambiar ideas, discutir casos difíciles y evaluar aspectos de la personalidad de los alumnos.

CONDICIONES PROFESIONALES DEL PROFESOR JEFE.

Las condiciones profesionales del Profesor Jefe están en directa relación con sus responsabilidades. Así podemos determinar que es necesario que, además de las condiciones profesionales que debe poseer el profesor de asignatura, esté habilitado en:
® Comprensión de la sociedad actual; debe interesarse por estar informado de los hechos relevantes, tanto nacionales como de otros países y mantener un espíritu crítico frente a ellos.
® Comprensión sobre los fines de la educación, debe conocer los objetivos y fines de la educación para poder lograrlos con éxito.
® Comprensión del adolescente y su problemática; observar a los alumnos, conocer y comprender su grado de desarrollo, sus necesidades, alcances y motivaciones.
® Una comprensión de la naturaleza de las cualidades humanas, habilidades, intereses, aptitudes y otras características personales, así como también de los métodos para medirlas y estimularlas.
® Familiaridad con las técnicas de captación de información acerca de los alumnos y con los métodos para registrar, interpretar y usar los datos.
® Comprensión de conceptos básicos referentes a la conducta humana.

Familia y valores

Hablar de familia en la actualidad nos lleva a hablar de diversidad y de la condición inherente del hombre, su sociabilidad. Es cierto que las definiciones de familia por más variadas que sean, descansan hoy en la relación interindividual, dando la idea de que la familia es, ante todo, un proyecto relacional que no hace referencia necesariamente a lazos de sangre. Sigue siendo, a pesar de los ataques, el nudo esencial de la constitución de la personalidad de los niños. La educación familiar es importante pues todo niño nace absolutamente inseguro, necesitado e incompleto. Cualquier animal nada más nacer se pone de pie, sin embargo, el ser humano tarde casi un año en andar y en la medida que su cerebro evoluciona, necesita más tiempo para educarse y desarrollarse para llegar a la edad adulta. Es entonces que decimos que, no puede vivir sin la ayuda del adulto, sin la formación, pues su autonomía la alcanzará solo tras un largo proceso (lactancia, niñez, adolescencia). Pero, no basta un mero hecho biológico. Necesita desarrollar su inteligencia, voluntad, armonía, autonomía, autoestima pues, nadie es nada, si no se quiere a sí mismo y nadie que no se quiera a sí mismo, puede querer a los demás. La autoestima es, sin lugar a dudas, el motor del hombre y esta solo la logra en el claustro protector de la familia. Los niños que crecen privados de un ambiente familiar, aunque crezcan físicamente, tendrán deficiencias de orden psicológicas, afectivas, emocionales, intelectuales y sociales clarísimas. El influjo de los padres es imprescindible. El niño y el adolescente aprende a saber quién es a partir de su relación con los padres o su entorno. Nadie puede descubrirse a sí mismo si no es dentro de un contexto de amor y de valoración, y es aquí que, los integrantes de la familia proporcionan el mejor clima afectivo y de protección donde el niño y más tarde el adolescente, aprende a ser generoso. Protección, seguridad, aceptación, estima y afecto son los cinco aspectos que debe aportar la familia a todo integrante, pues lo que aprende el niño en la familia es determinante para el resto su vida y de las descendencias futuras. Es a raíz de esto que, podríamos decir que dos aspectos fundamentales marcan a la familia de hoy: el niño la define, ya sea, por su ausencia o su presencia y la familia se ve amenazada en lo que tiene de más fundamental: dar a sus miembros la identidad de base suficientemente re-aseguradora para afrontar los acontecimientos de la vida. Los cambios operados al interior de la familia desde los años 70, han dejado de lado el modelo racional vigente, donde una fuerte y rígida división de roles entre hombre y mujer y entre padres e hijos era el tenor. Ahora, los padres, optan por una educación para la libertad, valorizando la comunicación, el diálogo y la tolerancia. El estilo autoritativo recíproco,( en el cual estas dos dimensiones están equilibradas es decir, se ejerce un control consistente y razonado a la vez que parte de la aceptación de los derechos y deberes de los hijos, y se pide de estos la aceptación de los derechos y deberes de los padres), es el que según las investigaciones actuales aparece como el más indicado para favorecer el crecimiento del hijo en todas las dimensiones. Más allá de la forma que adquiera, la familia sigue siendo la institución cuya función fundamental es responder a las necesidades y las relaciones esenciales para el futuro del niño y su desarrollo psíquico. La familia aparece como la instancia primera donde se experimenta y organiza el futuro individual, donde se dan las contradicciones entre "pertenecer a" y a la vez lograr autonomía, parecerse o diferenciarse. Esta dualidad se resuelve con la marca individual de cada persona, pero es verdad que la familia se instituye como un lugar de resiliencia, en el sentido que brinda un espacio para resistir a esta tensión y resolverla favorablemente. La familia es el lugar de construcción de la identidad, es por eso que, sin el otro, es imposible que exista el yo, sin lazos o relaciones no existe psiquismo unificado. La familia constituye entonces el compromiso de cada uno con un proyecto relacional que se construye en un determinado tiempo y espacio y que define por lo tanto los valores que en cada unidad familiar se ponen en juego. La familia se constituye así, como el primer paso importante hacia la cultura, al organizar el sistema de valores, la manera de pensar y de comportarse de sus miembros, de acuerdo a su pertenencia cultural. La familia es claramente, el primer contexto de aprendizaje para las personas, en este sentido, es importante aclarar que es en su seno que aprenden no sólo los niños sino también los adultos. En la familia se ofrece cuidado y protección, asegurando la subsistencia en condiciones dignas. También contribuye a la socialización de los hijos en relación a valores socialmente aceptados.Desde una perspectiva evolutivo-educativa, podemos decir que la familia supone, un proyecto vital de existencia en común con un proyecto educativo compartido, donde hay un fuerte compromiso emocional, un contexto de desarrollo tanto para los hijos como para los padres y abuelos, un escenario de encuentro intergeneracional, una red de apoyo para las transiciones y las crisis.